【幼児保育の指針】幼児期の終わりまでに育ってほしい10姿を徹底解説

 

こんなうさぎ保育士の悩みにお答えしていきます。

この記事を読むことで分かること

 

この記事の筆者は以下の通りです。

 

このような経験をしている僕が、保育所保育指針を読み込んで解説していくので、信頼できる内容だと思います。

 

また、この記事作成にあたり、無藤隆さん著書「幼児期の終わりまでに育ってほしい10姿」と言う本でも学びました。

 

 

 

今後の保育で役立つ情報がたくさん書かれているので、ぜひ手に取ってみてください。

 

 

保育所保育指針の改定で抑えておきたい5つのポイント

2016年に改定され、2018年4月に施行された保育所保育指針で抑えておきたい5つのポイントを整理します。

ポイントを整理することで、今後の保育のあり方をしっかりと捉えることができるようになります。

 

 

上記5つが主な改訂ポイントです。

幼児期の終わりまでに育ってほしい10の姿は、保育所が幼児教育を行う施設の位置づけされたことや乳児、幼児の定義が変更になったことを受けて意識されるようになりました。

 

保育所保育指針の改訂についての詳しい解説はこちらの記事で解説しています。

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幼児期の終わりまでに育ってほしい10姿とは？

幼児期の終わりまでに育ってほしい10姿とは、小学校入学前までに育んでほしい知識や経験、能力、感性などの目安を示したものです。

これらは、あくまで目安であると言うのが大きなポイントと言えます。

 

 

幼児期の終わりまでに育ってほしい10姿

 

また10の姿は、幼児教育と小学校教育現場の実践実例から、事後検討された子どもの様子のまとまりから構成されています。

 

 

健康な心と体

1つ目は、健康な心と体について見ていきます。

目標

保育所の生活の中で、充実感を持って自分のやりたいことに向かって心と体を十分に動かせ、見通しを持って行動し、自ら健康で安全な生活を作り出すようになる。

引用：保育所保育指針

 

 

健康的な心と体は、他者との信頼関係の下で、自分のやりたいことに伸び伸びと取り組む中で育まれます。

 

 

上記の経験が小学校生活において、見通しや安全、体を動かして遊ぶ姿につながります。

このような姿を通して、子どもたちは伸び伸びと行動する力を育んでいくようになるのです。

 

 

健康な心と体についての詳しい解説はこちらから。

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自立心

2つ目は、自立心です。

目標

身近な環境に主体的に関わり様々な活動を楽しむ中で、しなければならないことを自覚し、自分の力で行うために考えたり、工夫したりしながら、諦めずにやり遂げることで達成感を味わい、自信をもって行動するようになる。

引用：保育所保育指針

 

 

自立心は、保育士との信頼関係を基盤に自己を発揮し、身近な環境に主体的に関わったり自分の力で様々な活動に取り組んだりする中で育まれます。

 

 

上記の経験が小学校生活において、自分でしようとする積極性や生活や学習での課題を受け止めて意欲的に取り組む姿につながります。

この姿を通して、日々成長を感じ、生活が楽しくなっていくことを実感していくのです。

 

 

自立心についての詳しい解説はこちらから。

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共同性

3つ目は共同性です。

目標

友達と関わる中で、互いの思いや考えなどを共有し、共通の目的の実現に向けて、考えたり、工夫したり、協力したりし、充実感をもってやり遂げるようになる。

引用：保育所保育指針

 

 

共同性は、保育士との信頼関係を基盤に、他の子どもとの関わりを深め、思いを伝え合ったり、試行錯誤したりしながら一緒に活動を展開する楽しさや、共通の目的が実現する喜びを味わう中で育まれていきます。

 

 

上記のような経験が、小学校という社会・集団生活の中で教師や友だちと協力して生活したり学び合ったりする姿につながっていくのです。

 

 

共同性についての詳しい解説はこちらから。

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道徳・規範意識の芽生え

4つ目は、道徳・規範意識の芽生えです。

目標

友達と様々な体験を重ねる中で、してよいことや悪いことが分かり、自分の行動を振り返ったり、友達の気持ちに共感したりして、相手の立場に立って行動するようになる。また、きまりを守る必要性 が分かり自分の気持ちを調整し、友達と折り合いを付けながら、きまりをつくったり、守ったりするようになる。

引用：保育所保育指針

 

 

道徳・規範意識の芽生えは、園生活の中で他児と関わり、自分の感情や意志を表現し、自己主張がぶつかり合ったり、互いに理解し合あったりする体験を通して育まれていきます。

 

 

上記の経験が小学校生活において、気持ちや行動を自分の力でコントロールし、学校生活を楽しんでいこうとする姿につながっていきます。

 

 

道徳・規範意識の芽生えについての詳しい解説はこちらから。

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社会生活との関わり

5つ目は、社会生活との関わりです。

目標

家族を大切にしようとする気持ちをもつとともに、地域の身近な人と触れ合う中で、人との様々な関わり方に気付き、相手の気持ちを考えて関わり、自分が役に立つ喜びを感じ、地域に親しみをもつようになる。また、保育所内外の様々な環境に関わる中で、遊びや生活に必要な情報を取り入れ、情報に基づき判断したり、情報を伝え合ったり、活用したりするなど、情報を役立てながら活動するようになるとともに、公共の施設を大切に利用するなどして、社会とのつながりなどを意識するようになる。

引用：保育所保育指針

 

 

社会生活との関わりは、保護者、周囲の人々に温かく見守られているという安定感や保育園や地域の人々との出来事や関わりなどの保育活動全体を通して育まれます。

 

 

上記の経験が小学校生活において、相手の気持ちを考えながら色々な人と関わることを楽しんだり、関心のあることについての情報に気付いて積極的に取り入れたりする姿につながります。

その結果、地域行事や様々な文化に興味を持って触れ合い、学びの場を広げていくことにつながるのです。

 

 

社会生活との関わりについての詳しい解説はこちらから。

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思考力の芽生え

6つ目は、思考力の芽生えです。

目標

身近な事象に積極的に関わる中で、物の性質や仕組みなどを感じ取ったり、気付いたりし、考えたり、予想したり、工夫したりするなど、多様な関わりを楽しむようになる。また、友達の様々な考えに触れる中で、自分と異なる考えがあることに気付き、自ら判断したり、考え直したりするなど、新しい考えを生み出す喜びを味わいながら、自分の考えをよりよいものにするようになる。

引用：保育所保育指針

 

 

思考力の芽生えは、周囲の環境に好奇心をもって積極的に関わることで、新たな発見をしたり、もっと面白くなる方法を考えたりする中で育まれていきます。

 

 

上記の経験が小学校生活において、小学校生活で出会う新しい環境や教科等の学習に興味や関心をもって主体的に関わることにつながります。

また、探究心をもって考えたり試したりする経験は、主体的に問題を解決する姿につながっていきます。

 

 

思考力の芽生えについての詳しい解説はこちらから。

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自然との関わり・生命尊重

7つ目は、自然との関わり・生命尊重です。

目標

自然に触れて感動する体験を通して、自然の変化などを感じ取 り、好奇心や探究心をもって考え言葉などで表現しながら、身近な 事象への関心が高まるとともに、自然への愛情や畏敬の念をもつよ うになる。また、身近な動植物に心を動かされる中で、生命の不思 議さや尊さに気付き、身近な動植物への接し方を考え、命あるもの としていたわり、大切にする気持ちをもって関わるようになる。

引用：保育所保育指針

 

 

自然との関わり・生命尊重は、身近な自然と触れ合う体験を重ねながら、自然への気付きや動植物に対する親しみを深める中で育まれていきます。

 

 

上記の経験が小学校生活において、自然の事物や現象について関心をもち、その理解を確かなものにしていく基盤となります。

また、実感を伴って生命の大切さを知ることは、生命あるものを大切にし、生きることの素晴らしさについて考えを深めることにつながっていきます。

 

 

自然との関わり・生命尊重についての詳しい解説はこちらから。

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数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚

8つ目は、数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚です。

目標

遊びや生活の中で、数量や図形、標識や文字などに親しむ体験を重ねたり、標識や文字の役割に気付いたりし、自らの必要感に基づきこれらを活用し、興味や関心、感覚をもつようになる。

引用：保育所保育指針

 

 

数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚は、日常生活の中で、数量や文字などに接しな がら、その役割に気付き、親しむ体験を通じて育まれていきます。

 

 

上記の経験を通して、小学校での学習に関心をもって取り組めるようになり、実感を伴った理解につながりったり、学んだことを日常生活の中で活用したりする姿につながっていきます。

 

 

数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚についての詳しい解説はこちらから。

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言葉による伝え合い

9つ目は、言葉による伝え合いです。

目標

保育士等や友達と心を通わせる中で、絵本や物語などに親しみながら、豊かな言葉や表現を身に付け、経験したことや考えたことなどを言葉で伝えたり、相手の話を注意して聞いたりし、言葉による伝え合いを楽しむようになる。

引用：保育所保育指針

 

 

言葉による伝え合いは、身近な親しい人との関わりや、絵本や物語に親しんだり、自分が経験したことや考えたことなどを言葉で表現したり、相手の話に興味をもって聞いたりするなどの経験を通して育まれていきます。

 

 

上記の経験は、小学校の生活や学習において、学級の友だちと互いの思いや考えの伝え合いや自分の伝えたい目的や相手の状況などに応じて言葉を選んで伝える姿などにつながっていきます。

特に、 戸惑いが多い入学時に自分の思いや考えを言葉に表せることは、初めて出会う教師や友達と新たな人間関係を築く上でも大きな助けとなります。

 

 

言葉による伝え合いについての詳しい解説はこちらから。

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豊かな感性と表現

最後は、豊かな感性と表現です。

目標

心を動かす出来事などに触れ感性を働かせる中で、様々な素材の特徴や表現の仕方などに気付き、感じたことや考えたことを自分で表現したり、友達同士で表現する過程を楽しんだりし、表現する喜びを味わい、意欲をもつようになる。

引用：保育所保育指針

 

 

豊かな感性と表現は、園生活の様々な場面で、美しいものや心を動かす出来事に触れてイメージを豊かにしたり、表現に関わる経験を積み重ねたり、楽しさを味わったりしながら、育まれていきます。

 

 

上記の経験は、小学校の学習において感性を働かせて表現することを楽しむ姿につながります。

また、音楽や造形、身体等による表現の基礎となるだけでなく、自分の気持ちや考えを一番適切に表現する方法を選ぶなど、小学校以降の学習全般の素地にもなるのです。

さらに、臆することなく自信をもって表現することは、教科等の学習だけではなく、小学校生活を意欲的に進める基盤ともなります。

 

 

豊かな感性と表現についての詳しい解説はこちらから。

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今後、保育士に求められるスキル

子どもを取り巻く環境の変化や保育所保育指針の改訂により、保育士に求められるスキルは、より大きくなっています。

その証拠に「幼児期の終わりまでに育ってほしい10姿」は幼稚園の実践例を元に作成されています。

 

つまり保育士は、保育を仕事にする時代から、保育と幼児教育の両立を求められる時代へと移行しています。

また、家庭や地域との連携も重要度が増し、保護者や地域の方たちとの信頼関係の構築の必要不可欠です。

 

 

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